La rentrée scolaire 2011/2012 revêt un caractère historique en Suisse avec l’introduction progressive du Plan d’études romand (PER) dans les cantons de Suisse romande. Le PER est le premier plan d’études régionalàêtre mis enœuvre, conformément au concordat HarmoS età la Convention scolaire romande. Ce processus, qui devrait s’achever en 2015, touchera alors les 220 000élèves qui fréquentent l’école obligatoire dans la partie francophone du pays.

Le PER, un projet global de formation de l’élève
Le Plan d’études romand décrit les apprentissages qu’il convient d’aborder avec lesélèves, et définit les attentes fondamentales pour tous lesélèves. Il traduit concrètement les missions de l’école (instruction et transmission de valeurs culturelles,éducation et transmission de valeurs sociales) fournissant ainsià l’école obligatoire un cadre clair et cohérent couvrant les onze années d’école.
Une information générale aété donnéeà tous les enseignants et enseignantes de l’école enfantine et de l’école obligatoire. Des formations spécifiques concernant les domaines disciplinaires et les disciplines sont en cours pour le corps enseignant concerné.

Le PER et le temps d’enseignement
Dans le canton de Berne, l’introduction du PER est menée conjointement avec l’introduction de la nouvelle grille horaire. Celle-ci définit le temps d’enseignement dont l’élève bénéficie dans les différentes disciplines et aux divers degrés. Pour la partie francophone du canton, elle aété renforcée de 7 leçons sur l’ensemble du parcours scolaire et prend nouvellement en compte le domaine de la formation générale. L’arrivée du PER a contribuéà rapprocher les grilles horaires cantonales de la scolarité obligatoire en Suisse romande.

Le PER et les moyens d’enseignement
Dans les prochaines années, de nouveaux moyens d’enseignement communs en Suisse romande seront réalisés. Certaines disciplines (français, mathématiques) disposent de moyens d’enseignement récemment adoptés et en voie d’introduction.
 
Mesures de soutien pour l’école enfantine
Divers milieux ont exigé que les enseignants et les enseignantes de l’école enfantine soient soutenus dans l’exercice de leur mandat professionnel. Cette demande aété adresséeà la Direction de l’instruction publique et au Conseil-exécutif par le biais d’interventions parlementaires, mais aussi par les associations professionnelles et les enseignants et enseignantes d’école enfantine.

En effet, des enquêtes menées par l’Office de l’enseignement préscolaire et obligatoire, du conseil et de l’orientation ont montré qu’il y a nécessité d’agir. Le corps enseignant est unanime pour constater que, dans les classes de 20élèves et plus, le temps manque pour suivre et soutenir l’enfant dans son développement. A l’école enfantine, les conditions d’enseignement ont sensiblement changé ces dernières années. Les classes sont devenues plus hétérogènes, les différences de développement et même les déficits de développement entre les enfants se sont creusés. Bien que la plupart des enseignants et des enseignantes fassent preuve de beaucoup d’engagement, ils atteignent de plus en plus fréquemment leurs limites tant physiques que psychiques.

Le directeur de l’instruction publique Bernhard Pulver a réagià cette situation et a mis dans l’immédiat, soit dès l’année scolaire 2011/2012, 12 500 leçons supplémentairesà la disposition du corps enseignant. Ces heures de soutien seront utilisées de manière ciblée. Ainsi, il sera par exemple possible,à l’école enfantine, d’enseigner en tandem pendant un trimestre dans une centaine de classes. Les coûts induits s’élèventà environ un million de francs.

Phase pilote pour l’anglais
L’enseignement de l’anglais, qui sera introduit en 5e (HarmoS : en 7e) en août 2013, sera expérimenté avec un nouveau moyen d’enseignement intitulé« More !» dès la rentrée d’août. La formation linguistique et didactique des enseignants concernés est terminée. Cette miseà l’épreuve aura lieu dans lesécoles primaires des zones de recrutement desécoles secondaires de St-Imier (écoles primaires de St-Imier, de Sonvilier et de Renan) et de Tramelan (sites primaires de Tramelan et des Reussilles). Cette phase expérimentale seraévaluée et suivie par l’Institut de recherche et documentation pédagogique (IRDP).

Démarrage du programme Education et culture
Il y a quatre mois, le Grand Conseil a accordé un crédit de 6,155 millions de francs destinéà financer le programme Education et culture. Trois mesures prévues au programme seront introduites avec l’année scolaire 2011/2012 : la plate-forme Internet, les bons culturels et les classes MUS-E. La plate-forme Internet en ligne dèsà présent està la disposition du corps enseignant et du public. Dès maintenantégalement, chaque classe peut se procurer un bon culturel de diverses natures via la plate-forme Internet. Cette plate-forme permet aussi auxécoles de faire acte de candidature en vue d’une participation au programme MUS-E.

La rentrée scolaire en chiffres
Près de 9000élèves prendront le chemin de l’école. Ils se répartiront dans 495 classes soit un effectif moyen par classe de quelque 18élèves.
A l’école enfantine, 1530 enfants répartis dans 86 classes commenceront leur première ou leur seconde année. Par rapportà l’année scolaire passée, trois classes ontété ouvertes.
A l’école obligatoire (degrés 1à 9), les 382 classes régulières comptent 7148élèves. L’effectif  moyen desélèves par classe régulière est de 18,7. D’autre part, 212élèves sont scolarisés dans 24 classes de soutien ou d’introduction (1re année en 2 ans). Par rapportà l’année passée, le nombre de classes régulières est identique (5 ouvertures et 5 fermetures) et 5 classes de soutien ontété fermées.

Transition primaire– secondaire I
Cette année, 850élèves dont 410 filles ont passé du degré primaire au degré secondaire. Cela représente une légère diminution (- 4élèves) par rapportà l’année passée. La répartition desélèves entre les trois sections du secondaire est stable (section préparant auxécoles de maturité (p) 36%, section moderne (m) 38%, section générale (g) 26%).